A ZPD három szakaszra bontható. Gondolj rájuk, mint egymást átfedő körökre:
- Feladatok, amelyeket a tanuló segítség nélkül tud megtenni. Ez a kategória magában foglalja mindazt, amelyet az ember tehet egy tapasztalt személy segítség nélkül.
- Feladatok, amelyeket a tanuló elvégezhet a segítségnyújtással. Ez a kategória magában foglalja azokat a feladatokat, amelyekkel az emberek nem képesek megbirkózni önmagukban, de segítségükkel is képesek dolgozni, más néven ZPD-k.
- Azok a feladatok, amelyeket a tanuló nem tud segítséget nyújtani. A végső kategóriába olyan feladatok tartoznak, amelyeket még oktató segítségével is nehéz végrehajtani. Például egy kisgyermekek képesek maguknak megfogalmazni a nevüket, de szüksége lehet valaki más segítségére a teljes ábécé megírásához. A feladat meghaladja a készségszintet és kívül esik a ZPD-n.
A proximális fejlődési zóna „állványok”
Az oktatóállványok egy olyan tanítási módszer, amely segít a hallgatónak új készségek elsajátításában.
Ez magában foglalja egy tájékozottabb személyt, aki a hallgatót a ZPD-ben lévő feladaton keresztül irányítja. Ahogy a tanulók képességei teljesülnek, az oktatónak csökkentenie kell az általuk nyújtott támogatás összegét.
A koncepció az osztályteremben számos tantárgyra alkalmazható, beleértve a nyelvet, a matematikát és a tudományt is.
A tanárok az állványzatot az alábbi technikákkal használhatják:
- modellezés
- példákat mutat be
- egy-egy munka a hallgatókkal
- vizuális segédeszközök felhasználásával
Az állványzat az osztálytermen kívül is használható. Számos edző állványokat használhat a sportban az új motoros készségek megtanításához.
Az állványok támogató tanulási környezetet biztosítanak a hallgatók számára, ahol kérdéseket tehetnek fel és visszajelzéseket kaphatnak. Az alábbiakban bemutatjuk a hallgatók állványozásának néhány előnyeit:
- motiválja a tanulót
- minimalizálja a tanuló számára a csalódást
- lehetővé teszi a tanuló számára a gyors tanulást
- személyre szabott tanítási élményt nyújt
- lehetővé teszi a hatékony tanulást
Az alábbiakban példákat találunk olyan kérdésekre, amelyeket feltehet egy tanulóhoz, miközben állványokat állít fel nekik, hogy segítsék őket a tanulásban:
- Mit tehetsz itt még?
- Mi történik, ha ezt megteszi?
- Mit veszel észre?
- Mit tehetnénk tovább?
- Szerinted miért történt ez?
Ki lehet „jobban tájékozódó másik”?
Vygotsky keretein belül a „jobban tájékozódó más” kifejezés valaki számára, aki egy új készségen keresztül vezet a tanulót.
Ez bárki lehet, aki elsajátította a tanított készségeket. Osztályteremben gyakran tanár vagy oktató.
Ugyanakkor még a tantárgy elsajátítását végző társak potenciálisan meg tudják állítani egy másik hallgatót.
A proximális fejlesztési példák és alkalmazások zónája az osztályban
Megfelelő végrehajtás esetén a ZPD koncepciója és az állványzat segíthet a hallgatóknak olyan problémák megoldásában, amelyek egyébként képességeikön túllépnének. Íme néhány példa arra, hogyan lehetne használni az osztályteremben.
1. példa
Az óvodáskorú diák megtanulja, hogyan kell két számot összeadni. Sikeresen össze tudnak adni azokat a számokat, amelyek kevesebb, mint 10, de problémák vannak a nagyobb számokkal.
Tanáraik példát mutatnak nekik egy probléma megoldására nagyszámú felhasználással, mielőtt egy hasonló problémát magukkal próbálnának meg kipróbálni. Amikor a hallgató elakad, a tanár tippeket ad.
2. példa
Az óvodáskorú gyermek megpróbálja megtanulni, hogyan kell rajzolni egy téglalapot. Tanáruk lebontja a folyamatot számukra azáltal, hogy először két vízszintes vonalat rajzol, majd két függőleges vonalat rajzol. Arra kérik a hallgatót, hogy tegye ugyanezt.
Az állványzat kihívásai az oktatásban
Annak ellenére, hogy az állványok sok előnnyel járnak a tanulók számára, előfordulhat, hogy az osztályteremben néhány kihívást jelent.
A megfelelő állványzat kialakításához a tanárnak meg kell értenie a hallgató ZPD-jét, hogy megbizonyosodjon arról, hogy a hallgató megfelelő szinten működik-e.
Az állványok akkor működnek a legjobban, ha egy hallgató képességi szintjén dolgozik. Ha a ZPD fölött dolgoznak, akkor az állványok nem lesznek előnyösek.
Az alábbiak szintén potenciális problémákat jelentenek az osztályteremben az állványozás vonatkozásában:
- Ez nagyon időigényes.
- Lehet, hogy nincs elég oktató minden hallgató számára.
- Az oktatókat megfelelő képzéssel kell ellátni, hogy a teljes hasznot megkapják.
- Könnyű félreérteni a hallgatók ZPD-jét.
- A tanároknak figyelembe kell venniük az egyéni hallgatók igényeit.
Elvitel
A ZPD és az állványozás két olyan koncepció, amelyek hatékonyan segítenek valakinek a készségek elsajátításában.
Az állványzat magában foglalja egy tapasztalt oktatót, aki a tanulókat a ZPD-ben levő feladaton keresztül irányítja. Az egyén ZPD-je minden olyan feladatot tartalmaz, amelyet csak segítséggel lehet végrehajtani.
A tanuló állványozásakor a cél nem a tanuló válaszaival való etetés, hanem a tanulás támogatása bizonyos technikákkal, például felszólítással, modellezéssel vagy nyomok megadásával.
Amint a tanuló elsajátítja a készségeket, csökkenteni kell a nyújtott támogatás összegét.
